ТехноНаучный образовательный форум: обмен практиками и расширение международных контактов

5-6 октября 2026 года на территории Московского инновационного кластера «Ломоносов» пройдет международный ТехноНаучный образовательный форум (ТНФ) при участии стран БРИКС. Главная цель конференции -  установление долгосрочного партнерства между госструктурами, научным сообществом, бизнесом и молодежью стран БРИКС, инициирование совместных исследований, обмен опытом и продвижение инновационных решений, привлечение инвестиций в образовательные инициативы.

Организаторы – активисты АНО «ТехноНаучная образовательная платформа» – надеются, что TНФ станет интерактивным пространством, объединяющим науку, образование и творчество, где школьники, студенты, молодые учёные и эксперты смогут вместе потрудиться над актуальными вызовами.

Ожидается приезд более 3 000 гостей из 10 стран. Деловая программа форума объединит 40 тематических треков и 20 дискуссионных площадок.

В числе ключевых спикеров пленарных заседаний и тематических сессий: 

● Мария Захарова, официальный представитель МИД России, директор департамента информации и печати Министерства иностранных дел Российской Федерации;

● Эррол Маск, южноафриканский бизнесмен, инженер, инвестор и политик;

● Анна Щербина, председатель Совета Российского союза молодых ученых;

● Владимир Гамза, член Правления ТПП РФ, председатель Совета по финансово-промышленной и инвестиционной политике ТПП РФ;

● Жилберто Рамос, Представитель Международного альянса БРИКС в Федеративной Республике Бразилия, Президент Бразильско-Российской торгово-промышленной и туристической палаты (Бразилия);

● Алок Кумар, президент экономического совета Индии по Центральной Азии и России;

● Флавио Кардозо де Абреу, президент Федерального административного совета Бразилии и другие представители деловых альянсов БРИКС.

Также в работе форума примет участие Владислав Халамов, директор регионального центра технического творчества Челябинской области, президент Ассоциации работников и организаций, использующих конструкторы образовательной робототехники в учебно-воспитательном процессе (РАОР) и лидер профориентационного движения «Инженерные кадры России».

Владислав Николаевич поделится нестандартными педагогическими практиками Южного Урала в рамках сессии «Образование в регионах: сложности, победы и неожиданные решения». 

Некоторые тезисы предстоящей дискуссии Владислав Халамов озвучил в ходе интервью:

- Наверняка на форуме в ходе диалога с коллегами вы проанонсируете движение «Инженерные кадры России». В зале будут представители стран БРИКС. Есть цель вовлечь их в российскую модель профориентации?

- Безусловно. Инженерная задача универсальна: есть проблема, есть ограничения, есть технологии и есть необходимость найти решение. «ИКаР» уже имеет международное участие, и мы видим большой потенциал в том, чтобы развивать международное взаимодействие именно через совместную инженерную и проектную деятельность. Это может быть обмен техническими задачами, создание международных команд, экспертное взаимодействие, знакомство с технологическими и образовательными практиками разных стран. Для детей это ещё и возможность увидеть, что инженерная профессия существует вне границ - при этом конкретные профессиональные задачи могут быть связаны с особенностями каждой страны и региона.

- Сегодня много говорят о технологическом суверенитете и подготовке кадров. С какого возраста, на ваш взгляд, нужно начинать формировать интерес к инженерным профессиям?

- Гораздо раньше, чем мы привыкли думать. Инженерное мышление и интерес к профессии начинают формироваться в раннем детстве. Но важно не просто дать ребёнку конструктор или научить программировать. Нужно показать ему, для чего создаются технологии и какую задачу они решают. Именно поэтому в «ИКаР» мы выстраиваем путь от знакомства с профессией и предприятием до реальной технической задачи и собственного инженерного решения. Ребёнок не просто собирает модель - он начинает понимать, как его деятельность связана с реальным миром профессий и производства.

- Как региону не оказаться в ситуации, когда современные технологии есть, а людей, которые умеют с ними работать и создавать их, недостаточно?

- Нужно начинать формировать кадровый резерв задолго до момента, когда человеку предстоит выбирать профессию. Для этого должна работать связка: школа-университет -предприятие. «ИКаР» как раз создаёт практическую площадку для такой кооперации. Предприятие может дать реальную профессиональную задачу, образовательная организация помогает детям её исследовать и решить, а ребёнок получает первый опыт инженерной деятельности. То есть, мы начинаем говорить о кадровой политике не только как о подготовке специалиста в вузе, а как о длинной траектории - от первого интереса ребёнка до осознанного профессионального выбора.

- Какую роль здесь играют предприятия? 

- Предприятие должно быть не только заказчиком будущих кадров, но и участником образовательного процесса. Когда ребёнок встречается с инженером, видит производство, получает профессиональную задачу и понимает, какие технологии используются в реальной работе, профессия перестаёт быть абстрактной. Мы стараемся выстраивать именно такое взаимодействие: предприятие становится источником реального профессионального контекста, а команда превращает этот контекст в инженерный проект.

- Можно ли масштабировать такую модель на разные регионы? Ведь экономика и технологические специализации у всех разные.

- Именно это является одним из преимуществ такого подхода. Мы не предлагаем всем регионам делать одинаковые проекты. Наоборот, содержание должно исходить из экономики и технологического профиля конкретной территории. Где-то это металлургия и машиностроение, где-то агротехнологии, транспорт, энергетика, нефтехимия, IT или приборостроение. Меняется профессиональная задача - меняется проект. Но сама модель остаётся: региональная экономика-предприятие-  профессиональная задача-команда-инженерное решение.

- Можно ли через такие проекты удерживать молодых людей в регионах, а не только готовить их для федеральных центров?

- На это напрямую влияет то, насколько ребёнок видит профессиональные возможности у себя дома. Если школьник знает только абстрактную профессию «инженер», он может не понимать, где сможет работать. А если он знает конкретное предприятие своего региона, видел производство, общался с инженерами и решал задачу, связанную с этой отраслью, у него появляется совершенно другое представление о собственной профессиональной траектории. Поэтому ранняя профориентация - это не только вопрос выбора профессии. Это ещё и знакомство молодого человека с технологическим потенциалом собственной территории.

- Что, на ваш взгляд, сегодня мешает регионам активнее включаться в такие федеральные технологические инициативы?

- Часто проблема не в отсутствии интереса или ресурсов, а в том, что эти ресурсы существуют разрозненно. У региона может быть сильное предприятие, хороший университет, технопарк, заинтересованные педагоги - но они не всегда работают как единая система.

Поэтому одна из задач федеральных проектов — создавать точки, где эти участники могут встретиться и начать совместную работу. Именно такую роль «ИКаР» может выполнять на региональном уровне.

- А как подключиться региону к движению «ИКаР»?

- Можно начать с одной образовательной организации, одной команды и одного предприятия. А дальше постепенно масштабировать опыт. В «ИКаР» мы развиваем систему Ресурсных центров, которые помогают образовательным организациям и предприятиям взаимодействовать, подключать новые команды и развивать конкурсную и проектную инфраструктуру в регионе. Поэтому мы приглашаем регионы подключаться не только в качестве участников, но и как партнёров в развитии этой системы.

- Что получает предприятие, если оно становится партнёром «ИКаР»?

- Прежде всего - возможность показать детям реальные технологии и профессии. Но есть и более долгосрочный эффект. Предприятие начинает выстраивать коммуникацию с будущими кадрами ещё до их поступления в университет. Кроме того, дети задают очень много вопросов, предлагают свои решения, смотрят на привычные процессы с другой стороны. Поэтому взаимодействие может быть интересно не только детям, но и самим предприятиям.

- А что получает регион, кроме ещё одного мероприятия в календаре?

- Если правильно выстроить работу, регион получает не просто мероприятие, а систему взаимодействия. Появляются новые связи между школами, технопарками, вузами и предприятиями. Дети получают доступ к реальным профессиональным задачам. Педагоги - новые практики. Предприятия - возможность работать с будущими кадрами. И самое важное - эти связи могут продолжать работать после завершения конкурса.

- Вы говорите о ранней профориентации. Но не слишком ли рано говорить с дошкольниками и младшими школьниками об инженерных профессиях?

- Мы не предлагаем дошкольнику выбирать профессию. В этом возрасте задача совершенно другая - познакомить ребёнка с миром профессий через деятельность Например, ребёнок может увидеть, чем занимается инженер, зачем на производстве нужны роботы, как работают механизмы, какую задачу решает специалист. В «ИКаР» есть возрастные категории, поэтому содержание адаптируется под возраст. Для маленького ребёнка это игра и исследование, для подростка - уже полноценная проектная и инженерная работа.

- Как понять, что такой проект действительно профориентационный, а не просто очередной конкурс робототехники?

- Для нас ключевой вопрос очень простой: понимает ли ребёнок, какую профессиональную задачу он решает и зачем создано его инженерное решение? Если команда просто собрала робота — это техническое творчество. Если команда понимает профессию, изучила реальную задачу предприятия, разработала решение и может объяснить его пользу для профессиональной деятельности - это уже совершенно другой уровень профориентации.

- И последний вопрос. Почему вы считаете, что именно сейчас стоит подключаться к движению «ИКаР»?

- Потому что сегодня разговор об инженерных кадрах уже невозможно отделить от разговора о технологическом развитии. Нам нужны не только люди, которые умеют пользоваться готовыми технологиями. Нам нужны те, кто умеет видеть проблему, ставить задачу, создавать решение и понимать, для кого и зачем оно нужно. И это можно начинать формировать уже со школьного возраста. Я приглашаю в «ИКаР» не только образовательные организации. Предприятия, университеты, регионы, технопарки, экспертов - всех, кто готов вместе создавать среду для будущих инженеров. У нас есть работающая модель и нам важно масштабировать её - в новые регионы, новые отрасли и новые международные партнёрства. 

Всю информацию о форуме можно найти на официальном сайте Технонаучной образовательной платформы: https://bricstsf.ru/. Следите за обновлениями.